Billet 4 : Les approches actives en ligne
‘Dans leur fondement, les méthodes de pédagogie active visent à privilégier l’activité de la personne apprenante et non l’activité de la personne enseignante (Romainville, 2007). Ces méthodes ont en commun de placer les étudiantes et étudiants au cœur du processus d’apprentissage et de leur permettre d’être cognitivement actifs au-delà de la lecture d’un texte ou de l’écoute d’un exposé.’ (CPU).
Dans mes projets d’enseignement en ligne, il y a une grande partie des approches actives portées sur les environnements interactifs qui, selon Mayer (2009), encouragent une meilleure rétention des informations en impliquant les personnes utilisatrices dans des processus cognitifs actifs tels que la résolution de problèmes et l’exploration. Ainsi, je suis amenée à choisir une des plateformes en ligne (Moodle ou Microsoft Teams) qui permet de créer des espaces allant de la simple discussion ou des forums collaboratifs, des quiz interactifs ou même des environnements immersifs en réalité virtuelle. Ces outils renforcent l'engagement et la motivation. Il est crucial de choisir des outils adaptés aux objectifs. Le modèle de cohérence pédagonumérique (Lafleur, 2021) montre bien que le choix, lors de la conception, des environnements numériques d’apprentissages et de leurs fonctionnalités doivent prendre en compte les ressources accessibles, mais surtout le développement de la compétence numérique, du contexte des besoins de la personne étudiante et des objectifs de la personne enseignante.
Mais, dans mes projets, il y a également une grande partie sur les méthodes pédagogiques. J’utilise souvent dans des formations en ligne asynchrone, où les personnes apprenantes doivent être actives dans leur développement, un processus d’apprentissage qui suit les étapes du cycle de KOLB (expérimentation, réflexion, raisonnement, mise en pratique). Un mélange entre choix technologiques et méthode pédagogique m’ont permis de proposer des offres de formations en ligne qui mettaient davantage la personne étudiante au cœur du processus d’apprentissage et qui en mon sens suivent plusieurs pistes comme celles présentées par Louvain Learning Lab (2020) ‘susciter l’engagement de l'étudiant, stimuler l'activité cognitive de l’étudiant, exploiter le schéma : contextualisation, décontextualisation recontextualisation, s’appuyer sur le groupe, amener l’enseignant à changer de rôle’.
Références :
Centre de pédagogie universitaire - Université de Montréal. Les méthodes pédagogiques actives. https://cpu.umontreal.ca/enseignement-apprentissage/prestation-cours/methodes-pedagogiques-actives/ Consulté le 10 décembre 2024.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
FADIO. La pédagogie active en FAD ou la métaphore de la leçon de voile (2021)
https://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/jne/2021-E6.pdf Consulté 10 décembre 2024
Lafleur, F. (2021). Les pratiques émergentes à privilégier en contexte d’enseignement comodal. Gouvernement du Québec
Apprentissage expérientiel - Wikit TEDia – TELUQ https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Apprentissage_exp%C3%A9rientiel#:~:text=Dans%20les%20ann%C3%A9es%2070%2C%20David,l'%C3%A9mission%20d'hypoth%C3%A8ses. Consulté le 10 décembre 2024
Louvain Learning Lab, A2 La pédagogie active, comment faire ? (2020) https://www.youtube.com/watch?v=wKxIgvbAAk0 Consulté le 10 décembre 2024.
Merci pour cette description intéressante de ton approche. Tu combines intelligemment technologie et pédagogie active. Le choix des outils numériques adaptés, comme Moodle ou Microsoft Teams, est très interactif et renforce l’engagement des apprenants tout en tenant compte de leurs besoins et des objectifs pédagogiques. De plus, s’inspirer des principes du Louvain Learning Lab (2020) permet de recentrer l’apprenant dans son apprentissage, tout en valorisant l’interaction et le rôle évolutif de l’enseignant. J’ai été très intéressée par ce modèle de Louvain Learning Lab (2020), en particulier la démarche de « contextualisation, décontextualisation recontextualisation ». Je me demande si on pourrait combiner cette démarche avec un système de classe inversée, où une partie de la décontextualisation pourrait se faire en asynchrone et en autonomie, pour ensuite recontextualiser en groupe classe dans une démarche de discussion ou de groupe de travail.
RépondreSupprimerLouvain Learning Lab, A2 La pédagogie active, comment faire ? (2020) https://www.youtube.com/watch?v=wKxIgvbAAk0 Consulté le 24 décembre 2024.